TODO SOBRE LA LOMCE

Es un documento muy crítico con el Anteproyecto al que plantea importantes cuestiones de forma, de fondo y de legalidad.
  Algunas de ellas son:

 Insuficiencia de la valoración económica aportada por el ministerio. Se solicita que se incluya una Disposición que recoja la Memoria Económica.
 Crítica a la falta de estabilidad legislativa. Considera deseable un acuerdo general de las fuerzas políticas y sociales que de estabilidad al sistema.
 Hay un cierto cuestionamiento a los itinerarios, pues establece argumentaciones de estudios y sistemas educativos contrarios a la segregación temprana del alumnado.
 No se deduce con claridad el criterio definidor de la distribución entre materias troncales y específicas.
 No comparte que haya materias cuya oferta no sea obligatoria, las cuales deberían darse en condiciones de igualdad en todo el territorio del Estado.
 No comparte la desaparición de estudios éticos, y específicamente de EPyC.
 Pide recuperar en el anteproyecto los porcentajes competenciales para las CCAA (55% o 65%).
 Recomienda que se mantenga como optativa obligatoria para su oferta la Educación Artística. Es la misma posición que se adopta para muchas otras optativas en todas las etapas educativas.
 Considera que existe confusión entre currículo y competencias.
 No comparte el reparto propuesto de las competencias en educación entre el Gobierno y las CCAA.
 Considera que no es suficiente la autonomía dada a los centros a nivel curricular.
 No comparte el tratamiento menor de la Educación Artística en la Educación Primaria.
 Considera que la primera evaluación no debe ser en segundo curso de Educación Infantil, siendo mejor en tercero que en el curso anterior.
 Estima necesario que la Educación Primaria se configuré con, al menos, dos ciclos de 3 cursos cada uno.
 Rechaza pruebas de evaluación anuales en Educación Primaria, ni que están desreguladas en cursos distintos en función de cada CCAA.
 Cuestiona que no se aclare quiénes ejecutarán las reválidas, debiendo figurar expresamente en la Ley que se realizarán siempre por funcionarios públicos, nunca por personas contratadas al efecto y menos aún por empresas privadas.
 Sugiere que el acceso al examen final de 4º no sea posible con materias suspendidas.
 No encuentra justificado el desdoblamiento del Bachillerato en Humanidades/Ciencias Sociales.
 Critica la utilidad de las certificaciones obtenidas por no superar las evaluaciones conducentes a la titulación.
 Piensa que es mala la configuración del contenido de las reválidas.
 Es favorable a mantener la PAU, no a pruebas específicas de las Universidades.
 Piensa que la Formación Profesional Básica no puede ser enseñanza obligatoria, aunque quizás sí el primer curso.
 Pregunta, una vez aprobada la ESO por la vía de enseñanzas aplicadas sin tener 17 años, ¿qué hace el alumnado mientras cumple esa edad?
 No se explica que no se mantenga el acceso a los 18 años mediante prueba de acceso a los 
CFGS.
 Cuestiona que los técnicos profesionales tengan que pasar una reválida para acceder al 
Bachillerato en el que se enfrenten a materias troncales, sin haberlas cursado, y pregunta 
cuáles son.
 Avisa que promover la calidad del sistema no puede ir en contra de la equidad (especialización curricular, excelencia, mejora rendimiento).
 Considera que al pedir la cuenta un 20% del expediente académico para la especialización curricular, se debe modular para garantizar siempre la equidad y la cohesión del sistema.
 Expone que la regulación de la educación diferenciada debe ser justificada de forma objetiva y razonable, con un programa y medidas académicas a implementar para favorecer la igualdad, destacando la importancia de la educación mixta, añadiendo que la igualdad de género es constitutiva de Democracia.
 No comparte que los Consejos Escolares dejen de ser órganos de gobierno al pasar la atribución de competencias a un órgano unipersonal, por lo que piensa que la autonomía se limita y el control se ejerce por agentes y órganos externos al centro incrementando la dependencia de otras instancias.
 No respalda la presunción de veracidad de los docentes pero sí el valor probatorio de los hechos contrastados, sin perjuicio de pruebas en defensa.
 Puede potenciarse la dirección del centro, pero se debe mantener la decisión o codecisión de la Comunidad Educativa-Consejo Escolar-Claustro, derecho a participar en la gestión y control.
 Mantener antigüedad en el centro para ser director del mismo, conocerá su realidad.
 No comparte que se reduzca la presencia de la Comunidad Educativa en la selección del director, porque contradice la autonomía del centro.
 No a eliminar la preferencia del profesorado del centro para ser director del mismo.
 Rechaza la desaparición de la mención expresa sobre que la selección del director se decidirá democráticamente por la Comisión.
 Recuerda que las evaluaciones deberán hacerse por criterios objetivos.
 Estima que el nuevo estatus de la religión supone un retroceso con relación a la situación actual.
 No comparte que la denominación de la alternativa sea valores culturales y sociales, sino que estiman mejor valores éticos y sociales.
 Considera que el alumnado que opte por la religión estará discriminado al no cursar valores 
éticos y sociales durante todo su periplo educativo, los cuales se consideran imprescindibles.
 Piensa que todos los modelos de las CCAA para lenguas cooficiales son válidos, el Estado 
no puede frustrar la elección del modelo a las CCAA.
 Esgrime que la obligación del castellano mediante la financiación de centro privados, no es posible, ya que debe hacerse en la red pública.
 Afirma que no se conocen las bases de desarrollo de la educación plurilingüe, preguntando a que se refiere el anteproyecto en este apartado. 

 Considera que sobre las TICS es necesaria la planificación de la dotación de las infraestructuras tecnológicas, del impacto económico, y de un plan de formación de profesores y alumnos, así como la realización de un plan ambicioso y concreto con implicación de todas las CCAA.
 Estima necesario reconsiderar el plazo de implantación, para que sea gradual. 

                                    Valoración de FAPAR a la LOMCE
  • Inestabilidad legislativa. Séptima reforma en democracia. Hace un año el PP rechazó el Pacto Social, y político en Educación propuesto por el ministro Ángel Gabilondo, muy trabajado y consensuado
  • Es engañosa en su denominación Se habla de “calidad” pero ésta no se garantiza, al contrario, se rebaja, al fomentar  la excelencia de los mejores sin potenciar un aprendizaje común a todos y preocupándose sólo por los mercados.
    • Es antidemocrática No cuenta con diálogo ni consenso, con escaso tiempo para el debate, inexistente, más allá de la web y reuniones del Ministro; de espaldas a la comunidad educativa (sin profesorado, familias, alumnado), sin contar con grupos políticos y sociales, centralizando, uniformando y sometiendo a un control burocrático la educación.
    • Es mercantilista Prima el concepto de trabajador sobre el de formación de la persona. Considera los centros como empresas (los directores se convierten en gestores). Se incluye en “emprendimiento empresarial” desde la Primaria, que sólo puede fomentar la competitividad y la visión mercantilista de la vida en lugar de los valores de solidaridad y cooperación. La aparición de itinerarios desde los 15 años segrega alumnado y desprestigia la FP expulsando al mercado laboral mano de obra barata y sin cualificación La inclusión de la Formación Dual confunde la empleabilidad de los estudiantes con su formación y acabará creando  puestos de trabajo gratuitos en  la formación y precarios al acabarla (contratos en prácticas)
    • Es ideológica Responde a un modelo ideológico conservador que no cree en la igualdad de oportunidades ni en la educación como instrumento de ascenso social de las clases más desfavorecidas. Prima el beneficio de una élite obviando que la educación es un derecho fundamental para todos. Busca obsesivamente la obtención de mejores resultados en los informes internacionales. Olvida el papel integrador de la escuela como compensadora de desigualdades. Relega la enseñanza de lenguas cooficiales. Potencia la escuela concertada frente a la pública, dejando a estos centros fuera de los controles y normas que rigen la escuela pública, ampliando la duración de los conciertos, primando la demanda social de plazas y restando participación en los consejos escolares. Introduce el principio de veracidad para el profesorado, imponiendo el autoritarismo a las buenas prácticas de convivencia. Suprime y reduce materias en formación de valores universales e introduce la Religión y su Alternativa en Valores éticos.                                           
    • Es excluyente y segregadora. Hoy no se entiende ya una ley de educación que no garantice la equidad y la igualdad de oportunidades, y esto se consigue con una ley que garantice el éxito de todos y no la excelencia de unos pocos. Es segregadora con el alumnado con más dificultades con itinerarios que le abocan a escasa cualificación y pésima formación. Plantea numerosas pruebas y reválidas escritas (considerando la educación una carrera de obstáculos para seleccionar al alumnado y manifestando una clara desconfianza en el profesorado), con costes elevados (casi 4 millones de euros por curso, en una época de recortes brutales en programas y profesorado). Establece clasificaciones de los centros en función de los resultados de su alumnado, así como  la especialización de los Centros. Abre la puerta a la concertación de centros con enseñanza diferenciada                                                                                                                                                                                                
    • Anula la participación. La participación es un derecho de las personas y un principio constitucional. No se puede conseguir un verdadero éxito escolar sin la implicación la participación y el compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa. Manifiesta una absoluta desconfianza en el profesorado y su profesionalidad. Se confunde la autonomía de los centros con la competitividad. Las familias existimos en esta reforma sólo para ofrecer una falaz libertad de elección de centro Los consejos escolares pasan a ser consultivos, aunque se haya suprimido tal denominación y los directores a tener poder absoluto. 

ESCUELA RURAL, ESCUELA PÚBLICA

Durante años puse mi trabajo, mi voz comprometida y esfuerzo investigador en la defensa de la escuela rural. Escribí artículos y un libro que se vendió más en Iberoamérica que en España; impartí conferencias y a veces percibía que mis reflexiones no preocupaban demasiado a las familias y profesorado, al tiempo que perdía el favor de algunos políticos de turno, de todos los colores, por escuchar lo que no querían oír. Pero, entonces, la crisis era sólo de ideas.

Sufrí y sufrimos porque, exceptuando a FAPAR, éramos pocos quienes manteníamos un discurso reivindicativo. Por eso, ahora, deseaba mantenerme en la distancia hasta no ver a una columna infinita de padres y madres clamando, junto a los docentes, contra la voladura controlada de la escuela que se está produciendo. La invitación de La Comarca me lleva a romper este silencio voluntario.

Se repite la historia, el ser humano es así. En los años sesenta y setenta del siglo XX se produjo un proceso de desmantelamiento que provocó la clausura de 500 unidades en Aragón. El modelo experimental actual es Castilla-La Mancha donde se han cerrado las escuelas con menos de trece alumnos. ¡Qué peligro!

Y sigo con el pasado. Con la recuperación de las libertades democráticas se reivindicaba un pueblo-una escuela y que éstas fueran hacia donde residían los alumnos y no al revés. Los vecinos de La Mata de los Olmos, entre otros, realizaron una defensa numantina con éxito.

Desde 1999 contamos con transferencias educativas y, aunque se realizó un esfuerzo económico sin parangón, no se pusieron en marcha las medidas reflejadas en la Declaración para la Escuela Rural Aragonesa aprobado por unanimidad, en 2003, por el Consejo Escolar de Aragón.

Ahora se inicia el camino de la privatización y qué mal lo tenemos en la escuela pública y mucho peor en la rural. Aquí no se excluye a nadie, es "la de todos", sin idearios, y es participativa porque la educación nos hace libres en este mundo con déficit de democracia.

En Aragón no sobran maestros. Lo que sobran son políticos incapaces de lograr un Pacto por la Educación, como en otros países europeos, y sacar de sus guerras partidistas los asuntos educativos. La educación es un arma de futuro pero ellos la han convertido en piedra arrojadiza con tantas leyes generales como cambios del bastón de mando.

Que nadie se equivoque. No es ésta una causa en la que los maestros pretenden mejores sueldos y menos horario de trabajo como lanza el discurso oficial de los "recortadores" (nada que ver con los toros) y como he escuchado decir a mucha gente que mira hacia otro lado. Entiendo que no es agradable ni fácil gobernar cuando las arcas están vacías. Sin embargo, me indigna que la crisis se convierta en pretexto para atacar directamente a la escuela pública, acusada insistentemente de ineficaz, y para dinamitar un derecho social incuestionable.

No pretendo decirte lo que has de hacer con respecto a las manifestaciones convocadas en toda España, por supuesto que no. Únicamente te invito a leer otra vez éste y otros artículos para crear tu propia opinión. El futuro de muchos hermosos pueblos de nuestro territorio depende de que su escuela esté abierta para nuestros hijos y los hijos de éstos, y continúe siendo un auténtico laboratorio de innovación donde trabajan maestros y maestras codo a codo con las familias.

Hoy imaginaré que voy a todas las manifestaciones. Si veo a la sociedad entera me quedaré y si no regresaré a casa en silencio, y pondré la tele para ver "Cuéntame lo que pasó". Me han dicho que el título del capítulo de hoy es "Los políticos y los pañales se han de cambiar a menudo... y por los mismos motivos", que a mí me  recuerda a la frase de un Premio Nobel. 
Fdo.: Salvador Berlanga Quintero. 


P.D.:1997 Licenciado en Geografía e Historia. 2007 Doctor en Pedagogía. Ex-Director del CRIET de Alcorisa. 

TOMA TU CENTRO 25 DE ABRIL DE 2013


Desde FAPAR Teruel felicitar a todos los docentes, padres y madres, alumnado, personal no docente, vecinos, que han participado de una manera u otra en la celebración del 25 de abril DE 2013 "TOMA TU CENTRO".



Se celebraron Consejos Escolares Extraordinarios, Asambleas, Talleres y Encierros dando como resultado nuevas propuestas en defensa de la escuela pública. 
Dando inicio a una huelga general en educación el 9 de mayo de 2013,  los motivos que la justifican, que no es otro que intentar parar las medidas que el gobierno de la nación ha tomado contra la enseñanza pública, con el único objetivo de desprestigiarla y potenciar su privatización.
9 de mayo: Huelga general educativa de padres y madres, profesorado y estudiantes, en todas las etapas, desde la Educación Infantil a la de adultos y la Universidad, y tanto las enseñanzas de régimen general como especial.
Primera vez en la historia de España que convoca conjuntamente toda la comunidad educativa y en todas las etapas educativas.



Solicitud al Servicio Provincial de Educación de Teruel

La Plataforma en Defensa de la Escuela Pública en Teruel, con fecha 25 de abril, entrego en el registro al Servicio Provincial de Educación de Teruel, un escrito solicitando el cierre de la segunda vía concertada de los colegios privados La Salle_ San José y Las Viñas y la apertura de la segunda vía en el colegio público Miguel Vallés.
Prixima reunión con la Directora Provincial martes 30 de abril a las 9,00h.

HUELGA 9 DE MAYO EN EDUCACIÓN


Manifiesto leído el 25 de abril en Plaza San Juan de Teruel "Toma tu centro"


25 DE ABRIL DE 2013: “TOMA TU CENTRO” Y DEFIENDE LA ESCUELA PÚBLICA
ENCIERROS, ASAMBLEAS Y MOVILIZACIONES EN LOS CENTROS PÚBLICOS DE ARAGÓN CONTRA LOS RECORTES EDUCATIVOS Y CONTRA LA L.O.M.C.E.

DISTINTAS ORGANIZACIONES QUE DEFENDEMOS LA ESCUELA PÚBLICA NOS HEMOS UNIDO EN UNA CONVOCATORIA DE MOVILIZACIONES EN TODO EL ESTADO PARA HOY 25 DE ABRIL DE 2013

La comunidad educativa ha denunciado enérgicamente los ataques contra la educación pública que desde la llegada al Gobierno del Partido Popular no han cesado de producirse. En poco más de un año de gobierno de Mariano Rajoy, la educación pública ha sufrido el mayor recorte a sus presupuestos en los últimos 35 años, más de 5.000 millones de euros.  Los Presupuestos Generales del Estado para el 2013 recortan nuevamente el presupuesto destinado a educación, muy por encima de la que sufrirán los otros Ministerios (un 64% superior respecto del 8,9% de recorte medio), tras haber aplicado sucesivos recortes en los tres últimos años

Todos estos recortes han implicado el despido de más 50.000 docentes en todo el Estado y unos 1500 en Aragón, un incremento de la masificación en las aulas y una escandalosa falta de medios materiales; a todo ello se suma la supresión de becas de comedor y libros para las familias más necesitadas, la destrucción o eliminación de programas de gran calidad educativa, un encarecimiento brutal de las matrículas universitarias que excluye a miles de jóvenes. A todo ello se suma recientemente el inicio de una guerra escolar entre la enseñanza pública y la Enseñanza Concertada, inducida o favorecida desde los Gobiernos del Partido Popular, para quebrar la situación existente favoreciendo a la E. Concertada con todo tipo de medidas.

El Gobierno de Aragón, en el periodo 2009-2013, ha recortado el presupuesto de Educación en más de 100 millones de €, lo que supone una disminución del 16,5 %, el segundo mayor en toda España, por detrás sólo de Castilla la Mancha. Estos recortes han recaído fundamentalmente en plantillas, salarios de los trabajadores de la enseñanza, gastos de funcionamiento de los centros, formación del profesorado, becas de comedor y de material curricular, construcción de nuevos centros escolares etc.

Y para el próximo curso, se prevén más recortes por parte del Gobierno de Aragón, dado que el año 2013 tiene una reducción presupuestaria del 14,8% en la Escuela Pública. El Gobierno de Aragón, para permitir el acceso a los centros privados concertados a la enseñanza bilingüe ha creado un modelo devaluado de bilingüismo, frente a los estándares de calidad que se venían dando en los modelos de bilingüismo que conocíamos en la Escuela Pública. Las becas de comedor se convierten para el próximo curso en algo testimonial, ya que solo las percibirán quienes cobren ¡menos de 6.500 € al año! Se quiere cobrar por cursar la FP de Grado Superior en la Escuela Pública. Se cierran las aulas rurales que tienen 5 alumnos o menos, al curso siguiente se quita el primer ciclo de secundaria de las escuelas rurales. Se suprimen 13 grados de Formación Profesional en Aragón, y en nuestra provincia en concreto, se pretenden eliminar 3 grados Superiores de Formación Profesional. En resumen, los ataques del Gobierno de Aragón a la Escuela Pública son un “suma y sigue”, siendo el mundo rural en general y nuestra provincia en particular los mayores perjudicados.

Estos recortes se quieren justificar ideológicamente mediante una nueva Ley educativa, la  (LOMCE) que:
·        Es regresiva, clasista, excluyente y segregadora, que atenta contra el derecho a una educación de calidad en condiciones de  igualdad y supone una vuelta al sistema de enseñanza franquista.
·        Se ha hecho sin contar con la comunidad educativa y sin un diagnóstico previo riguroso.
·        Nos retrae a épocas pasadas convirtiendo la educación en una carrera de obstáculos con continuas reválidas.
·        Es antidemocrática. La dirección es unipersonal, nombrada por la Administración, pudiendo incluso seleccionar al profesorado de su plantilla.
·        Desconfía de la capacidad de los profesionales de la educación.
·        Es privatizadora. Incluye como parte del sistema educativo a los “agentes privados” que desarrollan funciones de regulación, financiación o prestación del servicio educativo en España. Y se plantean medidas para favorecer a los centros privados concertados.

EXIGIMOS AL GOBIERNO DE ESPAÑA QUE:

·        EN VEZ DE RECORTAR EN EDUCACIÓN, DESTINE UN “RESCATE” SIMILAR A EDUCACIÓN COMO ESTA DESTINANDO A RESCATAR A LOS BANCOS Y AUMENTE EL PRESUPUESTO PARA EDUCACIÓN PÚBLICA EN LOS P.G.E. DE 2014 A LA MEDIA EUROPEA, EL 7% DEL PIB, DESTINANDO ADEMÁS UN 2% DEL PIB A LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
·        RETIRE DE FORMA INMEDIATA EL PROYECTO DE LEY ORGÁNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA (LOMCE).
·        REALICE UN DEBATE DEMOCRÁTICO PARA ALCANZAR REALMENTE UN DIAGNÓSTICO COMPARTIDO SOBRE LA SITUACIÓN REAL DE NUESTRO SISTEMA PÚBLICO EDUCATIVO, CON EL FIN DE PLANTEAR MEDIDAS EFECTIVAS PARA EXTENDER Y MEJORAR LA EDUCACIÓN PÚBLICA AVANZANDO HACIA UN MODELO EDUCATIVO QUE CONTRIBUYA AL ÉXITO ESCOLAR DE TODO EL ALUMNADO Y A LA FORMACIÓN DE PERSONAS MÁS IGUALES, MÁS LIBRES, MAS CRÍTICAS Y MÁS CREATIVAS.
·        DIMITA EL MINISTRO WERT PORQUE ESTÁ DESMANTELANDO EL SISTEMA PÚBLICO, DEL CUAL DEBERÍA SER GARANTE Y FIRME DEFENSA.



Al mismo tiempo, hacemos un llamamiento al profesorado, estudiantes, madres y padres, a todo tipo de organizaciones y asociaciones, para que apoyen y participen en la huelga del día 9 de mayo, en defensa de la escuela pública.






COLEGIO MIGUEL VALLÉS de Teruel


...como presidenta la Asociación de Madres y Padres de Alumnos del Colegio Miguel Vallés, --- y domicilio en Rambla San Julián s/n (Colegio Miguel Vallés) comparece ante usted y como bien en derecho proceda:

   EXPONE:
   1º.- Esta asociación ha tenido conocimiento de la futura celebración de un sorteo el próximo viernes 26 de Abril con motivo de la existencia de 33 solicitudes de plaza para la clase de primero del ciclo de Infantil, siendo la ratio máxima admitida por ley de 25 alumnos. Esta situación supone que el resultado de dicho sorteo dará lugar a la existencia de una única vía de primero del ciclo de Infantil que contará con 25 alumnos y un excedente de 8 niños que quedarán sin plaza en el Colegio Miguel Vallés.
2º.- Consultada la dirección del Centro educativo de Miguel Vallés, hemos sido informados de que en el mismo, existen las infraestructuras materiales y los docentes necesarios para la apertura de una SEGUNDA vía en el curso de 1º de Infantil del próximo curso escolar sin que ello suponga ningún coste adicional.
3º.- El Colegio Miguel Vallés se encuentra en una situación de agravio comparativo con respecto a otros centros tales como el Colegio de las Viñas, que con 33 solicitudes (las mismas que Miguel Vallés) sí cuentan con una segunda vía o la Fuenfresca, que con 51 solicitudes cuentan con 3 vías.
Y por todo ello SOLICITA:
La implantación de una SEGUNDA VIA DE 1º DE INFANTIL para el curso escolar 2013-14, en aras de favorecer el acceso al centro por cercanía de las familias que así lo han solicitado y la existencia de 2 clases con menor número de alumnos que, como resulta lógico, redunda en una mejor atención hacia los mismos.


En Teruel a 25 de abril de 2013

La Presidenta de la AMPA Miguel Vallés




SRA. DIRECTORA PROVINCIAL DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE DE TERUEL 

ALBALATE DEL ARZOBISPO "TOMA TU CENTRO"


 

    






Nota Prensa CRA SIERRA DE ALBARRACIN "TOMA TU CENTRO"


La Asociación de padres y madres de alumnos del CRA Sierra de Albarracín,  ha secundado en la localidad de Torres de Albarracín, el encierro convocado a nivel estatal contando con una afluencia de más del 85% de las familias y profesorado que conforman el CRA Sierra de Albarracín.   A las 19 horas se ha llevado a cabo una asamblea con todos los asistentes en la que se ha informado de las distintas novedades que en cuanto a recortes en educación van surgiendo, se ha valorado favorablemente secundar la huelga prevista para el próximo mes, y se ha procedido al recuento de firmas que en días próximos se presentará ante la Dirección Provincial de Educación. Tras la misma se han realizado  dos pancartas con las que se acudirá a la manifestación convocada para el próximo 9 de mayo. A las 22:00 horas se ha realizado una cena de sobaquillo en la que los participantes han cambiado impresiones acerca de los temas tratados en la asamblea.
Con esta acción se pretende defender el acceso del alumnado del medio  rural a centros docentes ubicados en su entorno más cercano. Desde el AMPA se piensa que la escuela pública rural ofrece características específicas que constituyen sobrados motivos para que tanto familias, como educadores o políticos la defiendan y reivindiquen de forma conjunta.
El AMPA CRA Sierra de Albarracín ha acordado durante el encierro continuar con nuevas acciones de protesta, intentando que los distintos AMPAS de la Sierra de Albarracín unan sus esfuerzos ante esta lucha común.

Subvenciones Comarca Cuencas Mineras


Subvenciones a ayuntamientos, entidades sin ánimo de lucro y deportistas de alto nivel de la Comarca de Cuencas Mineras para actividades de promoción y fomento de la cultura, patrimonio cultural, tradiciones populares, deporte, juventud, turismo, residuos urbanos, protección civil y acción social que se realicen durante el ejercicio de 2013. (Ver BOP)

Colegio de ARIÑO "TOMA TU CENTRO"

La comunidad educativa va a participar hoy 26 DE ABRIL DE 2013 (ayer se suspendió por la climatología) en una marcha reivindicativa por los alrededores de la escuela y al finalizar se leerá un manifiesto. 

El Consejo de Estado pide que no desaparezca Educación para la Ciudadanía


Efe | Madrid
Actualizado miércoles 24/04/2013 14:10 horas
El Consejo de Estado ha pedido en su dictamen sobre la reforma educativa del anteproyecto de la Ley para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce) que ultima el Gobierno que no desaparezca la asignatura de Educación para la Ciudadanía tal y cómo se prevé en el texto que debe debatirse en el Congreso.
El dictamen, al que ha tenido acceso Efe, afirma que "procedería imponerla cómo obligatoria -la citada asignatura- en algún momento" pues han sido numerosos los acuerdos y recomendaciones suscritos por España del Consejo Europeo y la UE para "velar por el aprendizaje de los valores democráticos (...) con el fin de preparar a las personas para una ciudadanía activa".
La reforma que defiende el ministro José Ignacio Wert propone cambiar Educación para la Ciudadanía por otra denominada 'Valores culturales y sociales' en Primaria y 'Valores éticos' en la ESO, clases que serían obligatorias y alternativas a la asignatura de Religión.
Sobre uno de los puntos más polémicos de la Lomce para las comunidades con lengua propia, el que defiende que si un alumno pide las clases en castellano en un centro en el que no se oferta dicha opción, la autonomía deberá costearle las clases en un centro privado, los expertos del Consejo de Estado señalan que dicho aspecto "no debería figurar en la ley".
El texto está firmado por el presidente del Consejo de Estado, José Manuel Romay Beccaría, y por otros nueve miembros de esta institución, entre ellos la ex vicepresidenta del Gobierno socialista María Teresa Fernández de la Vega; Miguel Herrero y Rodríguez de Miñón, uno de los padres de la Constitución, y el ex presidente de UCD Landelino Lavilla.

COLEGIO DE LA PUEBLA DE HIJAR "TOMA TU CENTRO" el 25 de abril

AMPA JULIO SANZ GIMENO CONVOCA A TODOS LOS QUE DESEEN ASISTIR A UNA CONCENTRACION EN EL COLEGIO JULIO SANZ GIMENO DE LA PUEBLA DE HIJAR CON EL FIN DE REALIZAR UNA CACEROLADA (LA IDEA ES HACER RUIDO CON LO QUE TENGAMOS A MANO) Y LECTURA DE MANIFIESTO EN DEFENSA DE LA ESCUELA PUBLICA Y EN CONTRA DE LOS RECORTES EDUCATIVOS Y CONTRA LA L.O.M.C.E. (LEY ORGANICA PARA LA MEJORA DE LAS CALIDAD EDUCATIVA)

LUGAR: ESCUELA PUBLICA JULIO SANZ GIMENO – LA PUEBLA DE HIJAR

HORA: 17:00 H  ORGANIZA: AMPA JULIO SANZ GIMENO



Instituto Vega del Turia de Teruel, el 25 de abril "Toma tu centro"

Miembros de la comunidad educativa y de la Plataforma en defensa de la escuela pública, realizarán un encierro, dando inicio a las 7 de la tarde y concluyendo a las 7 de la manaña. Celebrándose a lo largo de la noche, actividades dentro del marco "Toma tu centro", incluido una maratón de cine, cena de sobaquillo y chocolatada mañanera para los que no hayan podido incorporarse a lo largo de la noche.

Instituto Santa Emerenciana de Teruel el 25 de abril "Toma tu centro"

El 25 de abril IES Santa Emerenciana también participa en la movilización estatal "Toma tu centro"

CRA SIERRA DE ALBARRACIN 25 de abril "Toma tu centro"

Se suman a la convocatoria estatal, en defensa de la escuela pública, "Toma tu centro". Se ha convocado a toda la comunidad educativa y alresto de vecinos de la Comarca de la Sierra de Albarracin, a un encierro en Torres de Albarracin, que comenzará a las 19h.
Actividades previstas: asamblea para debatir propuestas a favor de la escuela pública y una cena de sobaquillo.

COLEGIO DE SAMPER DE CALANDA 25 de Abril "Toma tu centro"

La comunidad educativa participa también en los actos "Toma tu centro"

Colegio de Albalate del Arzobispo 25 de Abril "Toma tu centro"

Van a "Tomar el centro" a las 4.30 de la tarde, llevando las camisetas y portando pancartas, todos los alumnos/as, docentes, familias y vecinos que quieran acudir.

Colegio Miguel Vallés 25 abril "Toma tu centro"

Concentración a las 17,00h de la Comunidad Educativa e instalación de pancarta.

Colegio de Anejas de Teruel 25 abril "Toma tu centro"

Asamblea informativa y actos varios de 15,30 a 17,00h.

25 de abril en UTRILLAS

A las 5 de la tarde en la Plaza del ayuntamiento de Utrillas, concentración contra los recortes en educación.
 Se hará una gran chocolatada para todos los asistentes ( padres, madres, profesores, niñ@, alumn@s, jovenes, ) abierto a todas las comunidades educativas.
 Se prepararán talleres.

AMPA del colegio de Monroyo, actividades 25 de abril "Toma tu centro"

Actividades "TOMA TU CENTRO" 25 de abril:
 Talleres infantiles y para adultos.
Salida hasta el ayuntamiento.
Asamblea_charla para analizar la LOMCE.
Pase de cortos.
Cena y pase videos.
Adecuación de espacio para dormir en el centro.


JORNADA POR LA EDUCACIÓN PÚBLICA 25 DE ABRIL - MONREAL DEL CAMPO



Ven al instituto a partir de las 17:00 y participa en las actividades que te proponemos:

-Proyección de cortometrajes  elaborados por         alumnos, padres y profesores de colegios  e institutos de Aragón (IES Miguel Servet,  Valderrobres…)

- Clases de repaso

- Elaboración de un collage con fotos y recortes de prensa que tendrá como tema la educación (actividades, concursos, premios, jornadas…)

- Para los más atrevidos habrá baile (zumba)

- Asamblea

- Cena “de sobaquillo” en el IES Salvador Victoria (está invitada toda la comunidad educativa)

- Encierro


  
                                                       Firmado: 


ASAMBLEA DE PROFESORES DEL IES SALVADOR VICTORIA

La Plataforma de la Escuela Pública se encerrará en el IES Vega del Turia

El malestar por la reducción presupuestaria en educación y por el proyecto de ley orgánica de educación, Lomce, se expresará el próximo jueves, 25 de abril, en toda España. En Teruel la Plataforma en Defensa de la Escuela Pública ha organizado un encierro en el instituto Vega del Turia de Teruel al que invita a todos los turolenses. Además anima a los centros educativos a que desarrollen sus propias acciones de protesta. (seguir leyendo)

Procedimiento de admisión de alumnos en guarderías infantiles de la D.G.A.


RESOLUCIÓN de 8 de abril de 2013, de la Dirección General de Ordenación Académica, por la que se convoca el procedimiento de admisión de alumnos en guarderías infantiles dependientes de la Diputación General de Aragón y se establecen las cuotas de su servicio de comedor para el curso escolar 2013/2014. (+ información)

Asistencia Sanitaria para todos los inmigrantes que lleven residiendo en Aragón más de 6 meses.


La Dirección General de Calidad y Atención al Usuario ha firmado unas instrucciones por las que todos los inmigrantes que lleven residiendo en Aragón más de 6 meses tendrán garantizada la asistencia sanitaria, los requisitos para acceder a este programa son los siguientes:
  • No tener derecho a la condición de asegurado ni de beneficiario reconocido por el INSS, o en su caso por el ISM.
  • No estar incluidas en las situaciones especiales a las que se refiere el artículo 1.3 del RDL 16/2012 y en las disposiciones adicionales cuarta y quinta del Real Decreto 1192/2012.
  • No  tener suscrito un convenio especial para recibir asistencia sanitaria.
  • No poder exportar el derecho a la asistencia sanitaria desde el país de origen o procedencia.
  • No disponer de ingresos, en España o en su país de origen o procedencia, superiores, en cómputo anual, al indicador público de renta de efectos múltiples (IPREM).
  • Estar empadronado de forma ininterrumpida en un Ayuntamiento de la Comunidad Autónoma de Aragón, con una antigüedad igual o superior a 6 meses.

Podéis consultar las instrucciones completas en nuestra web pinchando en este enlace
Os adjuntamos el esquema de funcionamiento de este programa

Saludos


COLEGIO PROFESIONAL DE TRABAJADORES SOCIALES DE ARAGON
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Actos de la Plataforma para el 25 de abril



Hay más actos de las comunidades educativas tanto en Teruel capital (IES Sta. Emerenciana, IES Francés de Aranda, CEIP Anejas, CEIP Miguel Vallés...) como en la provincia (Bajo Aragón, Jiloca, Cuencas Mineras...)

Plataforma en Defensa de la Escuela Pública de Teruel, impugna examen de 6º de primaria.


PLATAFORMA EN DEFENSA DE LA ESCUELA PÚBLICA impugna la RESOLUCIÓN de 18 de marzo de 2012, de la Directora del Servicio Provincial de Educación, Universidad, Cultura y Deporte de Teruel, por la que se dictan instrucciones para la celebración de la prueba de competencias básicas de los alumnos de sexto curso de Educación Primaria de la Provincia de Teruel, en el curso 2012-2013, solicitando la retirada de la misma y todo ello basado tal y como ha quedado motivado y acreditado en este escrito por falta de referencia normativa, por acordar una prueba de evaluación censal no prevista en ninguna norma de rango superior –desde luego no en la actualmente vigente LOE-, por falta de competencia material del órgano que dicta la resolución sobre el contenido de la misma y por falta de publicidad de la norma.
Igualmente en aplicación de lo establecido en el art. 111 de la LRJAPPAC, ya precitada, se solicita la suspensión de la celebración de la prueba hasta tanto se sustancie esta impugnación.

Actividad en Inglés en el Colegio Anejas de Teruel


“FROM JAVALAMBRE TO THE UNIVERSE”, en el salón de actos del colegio - el martes día 7 de MAYO 2013, a las 17:15 horas, se realizará una charla - actividad sobre astronomía, dirigida en lengua inglesa por personal del centro de Física del Cosmos de Aragón (CEFCA). 


     

FAPAR Teruel expresa su indignación ante lo que parece el progresivo desmantelamiento de la provincia.


Una vez más, desde FAPAR Teruel manifestamos nuestra queja por un nuevo ataque del Departamento de Educación.

La supresión de algunos ciclos superiores de FP en Teruel cercena las posibilidades de estudios de nuestros hijos, además de limitar la salida profesional para muchos de ellos. ¿Por qué suprime en Grado Superior de Prevención de Riesgos Profesionales en Teruel cuando la demanda es altísima?¿Por qué se suprime el Grado Superior de Gestión de Transporte con la excusa de que se crea en Zaragoza a distancia?

De la misma manera lamentamos la supresión del Grado Superior de Madera, cuando ha sido objeto de premios internacionales y el Grado Medio funciona bien.

Consideramos que el Departamento de Educación no hace más que dar un golpe tras otro en la Provincia de Teruel, todo ello con la connivencia de la Dirección Provincial, que lo único que hace, es decir una y otra vez que solo cumple directrices del Gobierno de Aragón. Consideramos que una representante pública está para algo más que para cumplir directrices. La Directora Provincial conoce perfectamente el sector educativo, ya que es docente de un centro público de Teruel, por lo que no entendemos que no defienda eficazmente aquello que conoce profesionalmente.

Cuando desde cualquier sector relacionado con educación, ya sean profesores o padres, se le hace una demanda o una consulta a la Directora Provincial, esta, una y otra vez, responde que cumple instrucciones. Consideramos que esa respuesta lo único que hace es mostrar escasa implicación en un sector y en un territorio que conoce muy bien.

Francamente, no entendemos la supresión de esos ciclos. Tampoco entendemos por qué un estudio como Gestión de Transporte se quiere orientar a formación a distancia. No nos parece lo más adecuado. E incluso, rizando el rizo, si se hace a distancia, también el centro de referencia podría ser el de Teruel, no entendemos por qué tiene que darse solo en Zaragoza.

Ante este nuevo recorte del Departamento de Educación en Teruel, que contribuye a la falta de oportunidades en esta provincia, nos preguntamos si este Departamento tiene algún plan concreto con la Provincia de Teruel o sus actuaciones únicamente responden al impulso de ir recortando simplemente en donde piensa que le resulta más fácil.

Ayudas para participar en el “Programa de inmersión en lengua inglesa en el extranjero (Canadá) para alumnado de 4.º de E.S.O. 2013” y se aprueban las bases reguladoras de la convocatoria


El programa incluye los servicios de estancia en familia, manutención, desplazamientos internos desde el domicilio del alumno al centro escolar, matriculación en el centro educativo, seguro y viaje de ida y vuelta entre Zaragoza y la localidad en la que se realizará la actividad en los términos previstos en la documentación del contrato para la organización del Programa. (ver BOA)

Los alumnos de FP de grado superior pagarán por primera vez tasas de matrícula

Los alumnos que cursen ciclos de grado superior de FP para el próximo curso deberán pagar por primera vez, unos gastos de matrícula de 35 euros por módulo formativo, siendo de 245 euros como máximo el curso completo. Una medida que, según la DGA, evitará el abandono durante el curso y que ya se ha implantado en otras comunidades.

OPINIÓN DE LOS ESTUDIANTES, FAMILIAS, DOCENTES, FAPAR, PARTIDOS POLÍTICOS Y SINDICATOS:
  •  ...se rechaza la medida de la Consejería de Educación de cobrar a partir del próximo curso una tasa de matrícula en la Formación Profesional de Grado Superior en un momento de grave crisis económica y alto número de desempleados, momento en el que, precisamente, habría que potenciar la misma por ser la vía hacia el mundo laboral. Con estas medidas, más que reducir el abandono, se limitará el acceso a los más desfavorecidos...
  •  ...rechazo al cobro por cursar estudios de FP y llama a la movilización ciudadana contra esta “nueva agresión” del Gobierno de Aragón...
  • ... ha calificado de "decepción" la decisión del departamento de Educación de aplicar el "copago" en los grados superiores de Formación Profesional en Aragón, tercera Comunidad Autónoma en aprobarlo sólo por detrás de Madrid y Cataluña...
  • ...suponer un coste para cada alumno de 245 euros y que significa "una traba más para una parte importante de la población...

La zona rural defiende que 1º y 2º de la ESO se quede en sus colegios

Vídeo realizado desde Broto (para ver pulsar aquí)

RESOLUCIÓN DE BILINGÜISMO: LA CONFIRMACION DEL SECTARISMO POLITICO EN EDUCACIÓN



Nota de prensa

Acaba de hacerse pública la resolución provisional de nuevos centros autorizados a impartir bilingüismo y se ha confirmado lo que estaba previsto: sólo el 12 % de los centros públicos de Aragón han sido autorizados en la convocatoria de bilingüismo frente al 71 % de los centros privados concertados. Atrás quedaron las ilusiones y el entusiasmo académico del 40 % de los solicitantes  públicos que intentaron acogerse y que han sido rechazados junto a la mayoría que ni siquiera pudieron intentarlo. Y atrás quedaron las ansias de la patronal de la privada que,  tras colocar a uno de sus directores   como gestor  de la política educativa del Departamento de Educación, han conseguido acceder a estos programas sin tener que asumir ningún otro compromiso socioeducativo.
Esta  Plataforma discrepa profundamente con el mensaje oficial que se está dando de este programa y de su implantación; porque  las condiciones que se han impuesto para acceder al mismo son inasumibles por muchos centros públicos, especialmente los rurales, muestra de ello es el escaso número que  lo han podido solicitar. Esta forma de gobernar  es sectarismo político.
Estamos totalmente de acuerdo con que el bilingüismo llegue al máximo de alumnos de  nuestra Comunidad, sin exclusiones, y eso incluye necesariamente el medio rural. Pero nos negamos a profundizar desequilibrios para la escuela pública, que acoge a la mayoría del alumnado que gran parte de los concertados excluyen; esa era una de las razones por las que hasta ahora se hubiera primado este programa en centros públicos
A esta Plataforma le preocupa que se produzca una mayor brecha socioeducativa entre centros públicos y concertados porque esto ni es bueno para la educación, ni es bueno  para la sociedad.. Sólo es bueno para los intereses que el Sr. Magdaleno, Director de Política Educativa, representa.

Y en ello seguimos cuando recientemente el Departamento de Educación  acaba de convocar las oposiciones para el cuerpo de maestros y nos encontramos que se prima el doble por ser doctor que por tener un título de la Escuela Oficial de Idiomas. Difícil de justificar con criterios pedagógicos aunque si con otros.

Simultáneamente acabamos de conocer las previsiones  de modificaciones de unidades  en infantil en la ciudad de Zaragoza para el próximo curso y los datos profundizan en la misma línea: se mantiene una ratio 25 para todas las zonas cuando la presión demográfica de escolarización es menor y eso conlleva profundos desequilibrios en las zonas y en los centros y la supresión de plazas exclusivamente en centros públicos. A esto hay que sumar que se amplía la oferta de centros concertados al  incluir un  nuevo colegio concertado en Casablanca con alumnado desplazado desde Valdespartera.

Resumiendo y concluyendo, estamos sufriendo una política educativa mucho más próxima al “¿qué hay de lo mío?” que a la preocupación por la calidad y la  buena gestión integral del sistema.

  
Zaragoza, a 16 de abril de 2013

Plataforma por la Defensa de la Escuela Pública. Zaragoza
ADEA CCOO CHA - CSI-FFABZ - FAPARIUMHUELPSOE - UGT

Actividad en inglés en el CEIP ANEJAS de Teruel


Excursión didáctica en inglés a La Alfranca


El A.M.P.A Anejas organiza el Sábado 20 de abril 2013, una excursión en el día a los Centros de Interpretación del Agua y del Regadío (CIAR) y al Centro Internacional del Medio Ambiente (CIAMA), así como al entorno de Los Galachos de La Alfranca (Pastriz – Zaragoza), acompañados de profesorado inglés.
 
¡TODAVIA QUEDAN PLAZAS!

Recortes de los ciclos de Formación Profesional en Teruel


El  pasado jueves, día 11, nos encontrábamos con la noticia de la reestructuración de la FP a nivel de Aragón.  Tanto en las publicaciones aparecidas ese día como en el siguiente se podían leer titulares como “ El departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte ha ampliado la oferta de Formación Profesional en los centros educativos aragoneses”, “La oferta de formación se amplía con nuevos grados presenciales y el impulso a la enseñanza a distancia”.
Aparentemente con estas noticias todos pensamos que realmente va a incrementarse dicha oferta, opción lógica en un contexto de crisis, en el que desgraciadamente el desempleo es muy elevado y evidentemente es un momento en el que hay que reforzar la formación cómo una vía importante de salida de la crisis.
Pero cuando leemos detenidamente la noticia y analizamos lo que ocurre en realidad, nos encontramos con que, de nuevo, quieren disfrazar la realidad, la pretendida ampliación de la oferta formativa, al menos en Teruel y, una vez más, en la enseñanza pública, no es aumento sino disminución, porque si vamos a los datos reales resulta que desaparecen tres ciclos formativos presenciales de grado superior: Desarrollo de Productos en Carpintería, Prevención de Riesgos Laborales y Gestión del Transporte. Para ofrecernos a cambio la implantación de un ciclo de Fútbol III, continuidad del ya existente Fútbol II, con lo que no supondría un incremento propiamente dicho sino mas bien el completar una oferta ya existente.  Y obtenemos también un ciclo a distancia de Grado Medio en Gestión administrativa, del que tenemos en el mismo Centro la modalidad presencial en horario de mañana y vespertino.
Cuenten ustedes con nosotros y verán que las cuentas no salen dos por tres, es decir, perdemos uno, en términos cuantitativos, que en términos cualitativos ya hemos podido deducir que se trata de perder tres tipos de estudios a cambio de complementar uno y reforzar otro, ambos ya existentes.  Sólo hay una cosa peor que una mentira, una verdad a medias. Claro está que han concertado un nuevo ciclo de restauración, eso es otra de sus “recetas estrella”, ¿pasito a pasito a la privatización?
Pero no queda ahí, porque algún argumento debe respaldar la decisión de retirar esos ciclos. Por lo que respecta al ciclo de Gestión del Transporte, la razón es la progresiva disminución de matrícula. Este argumento, en el caso de Teruel,  ya no es una verdad a medias, es “Mentira”. Los datos de matrícula han sido crecientes desde que dicho ciclo cambio su ubicación al IES Santa Emerenciana, manteniéndose actualmente en 15 alumnos por curso, dato que es más significativo si tenemos en cuenta que la ratio máxima de alumnos en ese ciclo son 20 alumnos y 15 es la recomendada para optimizar el rendimiento.
Continuando con verdades a medias, tampoco consideramos que la enseñanza a distancia sea la mejor modalidad para la FP, puesto que se trata de estudios “eminentemente prácticos” que difícilmente se pueden impartir con calidad en esta modalidad.  Si puede resultar un buen complemento para aquellos alumnos que  quieren cursar algunos módulos sueltos, pero la experiencia nos ha mostrado que no son los más adecuados cuando los alumnos deciden cursar ciclos completos.
En todo caso cuando se apuesta por la enseñanza a distancia, con el fin de que puedan acercarse estos estudios a toda la población , la ubicación del centro de referencia no tiene porque establecerse necesariamente en la Zaragoza, y con esto queremos decir que no nos parece lógico hacer desaparecer un ciclo presencial en Teruel y establecer su modalidad a distancia en Zaragoza. En base a qué, de nuevo podrá justificarse con mil razones, entre ellas las económicas (no recortes, razones económicas), pero nos parece una medida de centralización que no hace sino desvertebrar el territorio, porque a eso aboca este centralismo. Si formamos en Zaragoza a los futuros emprendedores que deben ser los encargados de crear nuevas empresas y generar empleo -no olvidemos la orientación al autoempleo que tiene la FP-, cuando estén formados ¿volverán a Teruel?
Reduciendo la oferta formativa que se imparte en Teruel, ¿estamos realmente aplicando medidas que fomenten el desarrollo de la provincia? El ciclo de Gestión de Transporte otorga la capacitación profesional para el transporte nacional e internacional de mercancías y viajeros, titulación requerida para la implantación de empresas de transporte, y además ofrece una formación en Comercio Internacional que no podemos conseguir con ninguna de las titulaciones superiores tanto de FP como universitarias ofertadas en Teruel.
Si tenemos en cuenta que nuestra provincia no cuenta con un gran tejido industrial, pero sí tiene una situación geoestratégica para la logística  y el transporte (a esa situación responde la creación de Platea) y además uno de los pilares de nuestro desarrollo es la exportación de nuestros productos agro-ganaderos, por ello creemos que la eliminación del ciclo de Gestión del Transporte es un grave error que no va a hacer sino minar todavía más el tejido empresarial de Teruel y creemos que en los tiempos que corren no estamos para desperdiciar nada. No creemos que sea una buena receta para nuestra comunidad un crecimiento Chupa Chups, donde Zaragoza es el caramelo que crece, y el palito cada vez pierde consistencia.
En resumen, una vez más nos han vendido una reducción como un aumento, una centralización como una ventaja, un olvido de las provincias pequeñas y un paso más hacia la privatización como medidas innovadoras para la mejora del sistema. Perdonen, pero no nos lo creemos.

Raquel Herranz, Matilde Moferrer, José Ángel Pérez, Enrique Royo, Javier Sanz y Carmen Soriano. Equipo docente del Ciclo Formativo de Grado Superior de Gestión del Transporte en Teruel