Curso de Monitor de Tiempo Libre en Teruel


Un instituto lleva al Justicia la falta de instalaciones

Padres, profesores y alumnos del instituto de secundaria Francés de Aranda de Teruel presentaron ayer una petición al Justicia de Aragón para buscar una solución a la falta de instalaciones para las prácticas del grado superior de Animación de Actividades Físicas y Deportivas. Esto ha obligado al centro y a los propios alumnos a reunir más de 7.000 euros con los que afrontar el pago de las tasas para el uso de las infraestructuras del Ayuntamiento de Teruel, en concreto la piscina climatizada o las pistas polideportivas. (seguir leyendo)

Desmantelamiento del bilingüismo en la escuela pública e implantación en la privada-concertada

Las primeras noticias sobre las intenciones de la Consejería de Educación en el inicio del verano pasado alertaron a la comunidad educativa y provocaron la movilización de profesores y Ampas. Entonces se veía venir lo peor, ahora confirmado. La Orden ha sido elaborada con secretismo, sin contar con la comunidad educativa (centros, profesores, padres y madres…), sin considerar la experiencia de los 87 centros con programas de bilingüismo o plurilingüismo de Aragón. (+ información)

Serrat ensalza a la concertada y descarta reducir unidades

La consejera de Educación, Dolores Serrat, anunció que el número de conciertos quedará fijado, tanto como por la imposibilidad de atender más demandas de concertación por razones económicas como por la decisión de no suprimir conciertos ya establecidos. (seguir leyendo)

Movilizaciones el 23 de febrero en el Bajo Aragón

Vídeo de la Manifestación de Mareas Ciudadanas en Alcañiz (Plataforma en Defensa de la Escuela Pública también), donde más de 500 personas salieron a la calle en la Capital del Bajo Aragón este pasado 23 de febrero de 2013. (ver vídeo)

SÁBADO 23 de febrero de 2013 MOVILIZACIONES


23 de febrero hay convocadas en todas las ciudades de España 
y también en Teruel, manifestación 

  • CONTRA EL DESMANTELAMIENTO DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA,
  • POR LOS DERECHOS SOCIALES
  • CONTRA LA PRIVATIZACIÓN DE LA SANIDAD PÚBLICA,
  • POR LA DEMOCRACIA,
  • POR LA LIBERTAD,
  • Y PARA APOYAR LA PARALIZACIÓN DE LOS DESAHUCIOS, LA DACIÓN EN PAGO RETROACTIVA Y EL ALQUILER SOCIAL.
TERUEL: Manifestación desde la Plaza de San Juan a las 19:30 horas.

ALCAÑIZ: Manifestación desde la Plaza de España a las 19:00 horas


Movilizaciones 20 febrero 2013

En el colegio de Sarrión se realizaron diferentes dinámicas 
con la participación de la Comunidad Educativa.





Las Escuelas de Educación Infantil Municipal también reivindican

La comunidad educativa de la escuela infantil municipal La Malena de Andorra se ha sumado ya a las protestas que se están sucediendo a lo largo del día (miércoles 20 de febrero de 20139 en toda la comunidad autónoma. Monitoras, padres y maestros han empezado la jornada a primera hora de la tarde con una sonada cacerolada.
Los participantes han reclamado que la sociedad necesita “¡Más educación, menos corrupción!” y que en la etapa educativa de los 0 a los 3 años “es donde empieza todo”. La Malena se convertirá en las próximas horas en el epicentro de las protestas de padres y maestras de educación infantil.
Se espera que la comunidad docente de las guarderías públicas de Albalate y Alcañiz se concentren esta noche en el acto más llamativo de la protesta: el encierro en el centro. El objetivo es sensibilizar al Gobierno Autonómico de la necesidad de preservar la etapa educativa de infantil y reclamar la inclusión del periodo en la nueva ley que prepara el Ministerio.
Además del encierro, las maestras “encerradas” iniciarán un debate sobre la situación.

20 febrero 2013 Movilizaciones en Teruel


  • Alcañiz . Concentración 18.00 puerta Conservatorio. 19.00 asamblea. 
  • Calamocha : Abraza el instituto....
  • Monreal del Campo: Asamblea. Abraza los centros. Entierro educación.
  • Andorra : Actividades varias.
  • Montalban : Por la mañana intercambio dulces por la escuela rural. Actividades y concursos.
  • Muniesa : Pitada contra los recortes al mediodía.
  • Valderrobles : 17-00 actividades de repaso, 19.00 asamblea. 21.00 cena de alforja de la comunidad educativa.

Plataforma en Defensa de la Escuela de Pública en Teruel

Un miércoles más los miembros de la Plataforma se han concentrado, en esta ocasión ante las puertas del Servicio Provincial de Educación de Teruel con las siguientes reivindicaciones:

- Las reducciones del gasto en  la Escuela Pública, son del 14,8 %, frente al 1,7 % de reducción en la privada concertada, lo que significa que se le da a ésta un tratamiento muy diferente y privilegiado.
 
La partida de Gastos de Personal disminuye en  90. 487.047,85 € , que  afecta sobre todo a los funcionarios y al personal laboral. Mientras se mantienen intactas las partidas para los Altos Cargos y para el personal eventual de gabinete.
 
- Las plantillas de los centros públicos publicadas en la ORDEN de 11 de febrero de 2013, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, dan un saldo de 40 unidades menos y 211 puestos de trabajo menos en los centros públicos, aplicando para ello criterios económicos, impuestos unilateralmente por el Departamento de Educación, sin ningún tipo de criterio educativo y sin tener en cuenta las necesidades de los centros, a la vez que se mantienen intactas las concertaciones con los centros privados.

- Las escuelas rurales son un elemento clave en el medio rural y hay alto riesgo de cierre de muchas de ellas en el próximo curso con el recorte previsto en el profesorado y la concentración de alumnos en menor número de centros. Con ello una vez más, un sector social débil de nuestra sociedad,  el medio rural, pagará más que nadie el precio de la crisis.
 
- Hay menos dinero para el funcionamiento de los centros públicosmenos presupuesto para su mantenimiento y unas infraestructuras insuficientes.
- Se suprime el 73,5 % del presupuesto para programas educativos y se  presenta un programa de bilingüismo a coste cero, diseñado para los centros concertados.

- El precio a pagar por la sociedad  es desproporcionado, injusto e insolidario, caminando hacia un deterioro intencionado de lo público y condenando al fracaso escolar, a la pobreza y al no acceso a los servicios públicos a la población más desfavorecida.

Movilizaciones 20 febrero 2013 en educación


Desde la Plataforma en Defensa de la Escuela Pública en Teruel, nos mostramos en contra del intento de coartar la libertad de expresión que supone la denegación del permiso de la manifestación que iba a celebrarse mañana miércoles, 20 de febrero, en Alcañiz y que agrupa a toda la comunidad educativa del Bajo Aragón.

Al tratarse de una iniciativa estatal, cada centro se ha sumado a la misma después de tener conocimiento tras la celebración de sus asambleas.

Consideramos que, siendo las manifestaciones siempre pacíficas, la denegación del permiso a manifestarse en Alcañiz supone un retroceso en el ejercicio del derecho de la libertad de expresión.

 PLATAFORMA EN DEFENSA DE LA ESCUELA PÚBLICA, TERUEL. (FAPAR,  CCOO, CGT, CSIF, UGT, STEA, CHA, IU, PSOE,)

Educación convoca 2.000 becas de inmersión lingüística en inglés para este verano en lugar de viajes al extranjero


El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ha convocado un máximo de 2.000 becas para la estancia y participación en un programa intensivo de inmersión lingüística en inglés en España, que cuenta con un presupuesto de 1,8 millones de euros, tras suprimir las ayudas para estudiar idiomas en el extranjero durante el verano, según publica este martes el Boletín Oficial del Estado (BOE).
   Cada una de estas becas tiene una semana de duración, en régimen de internado y pensión completa, a partir del 30 de junio y durante el mes de julio de este 2013, y su cuantía máxima ascenderá a 900 euros. Se destinarán a estudiantes de Bachillerato, de Grado Medio de Formación Profesional, de Artes Plásticas y Diseño, de Enseñanzas Deportivas, de Enseñanzas Profesionales de Música y Danza y de Idiomas de nivel intermedio y avanzado. (leer art. prensa)

Se convocan becas para la participación en un programa intensivo de inmersión lingüística en inglés en España, destinadas a estudiantes de Bachillerato, de Grado Medio de Formación Profesional, de Artes Plásticas y Diseño, de Enseñanzas Deportivas, de Enseñanzas Profesionales de Música y Danza y de Idiomas de nivel intermedio y avanzado. (ver BOE)



Plantillas de docentes para el curso 2013-14


Orden de 11 de febrero de 2013, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se determinan las plantillas de maestros en Colegios de Educación Infantil y Primaria, Institutos de Educación Secundaria, Secciones Delegadas de Educación Secundaria, en Centros Públicos de Educación de Personas Adultas y en Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica, para el curso 2013-2014.
Orden de 11 de febrero de 2013, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte por la que se hace pública la relación de plantillas de los Centros Públicos Docentes No Universitarios dependientes del Departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, y relativas a los Cuerpos de Catedráticos y Profesores de Enseñanza Secundaria, Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional, Cuerpos de Catedráticos y Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Cuerpos de Catedráticos y Profesores de Música y Artes Escénicas, Cuerpos de Catedráticos y Profesores de Artes Plásticas y Diseño y Cuerpo de Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño.

Carta -desde mi humilde rincón- al Director General de Política Educativa


Amigo Manolo… Y sabes que lo digo de corazón, porque el tiempo que compartí contigo de militancia en un lugar tan especial… sólo recibí de ti, generosidad, compromiso… del bueno… y bien hacer… Así te recuerdo y por eso me atrevo a escribirte la verdad es que sorprendido… Aunque ahora la vida nos sitúe en trincheras que –por lo que oigo- miran y sueñan de distinta manera.

Te sitúo…

ü      Pasaban las dos y media de la tarde de ayer viernes… Yo venía de mi querido Instituto de Épila, integrado en ese “poco eficaz” mundo rural… Un centro que seguro conoces que cuenta con un plus de diversidad del que nos sentimos orgullosos, pero que le dota de una peculiaridad especial que convierte nuestra tarea -sobre todo la de los compañeros de la ESO y de los Programas de atención a la diversidad-… en una misión -a días- casi de héroes… Orgullosos, pero héroes… Después de una mañana y no pretendo hacer demagogia, ¡puedes mirar en mi horario, porque os fiáis tan poco de nosotros/as! con 5 horas de clase y una guardia, que ayer, por casualidad, la hice con los chavales de la UIEE.

ü      Esa misma mañana, en mi Instituto, organizado por el Departamento de Lengua con un mimo que te llena de emoción, se había desarrollado en el recreo una preciosa sesión de poesía, a la que también asistí. Versos de Neruda o de Bécquer… leídos por los chavales, alrededor del amor… Una gozada… Tiempos de preparación, tiempos soñados y convertidos en realidad…

ü      El miércoles, hasta las 7 de la tarde…, empezando con la comida… desde las dos y media, tuvo lugar la II Asamblea Educativa de la Comunidad Escolar del IES Rodanas de Épila, después de una preciosa reunión de la Junta de Delegados… Padres, madres, chavales y profesores… compartiendo sueños y proyectos, intentando construir una educación de calidad, que haga de nuestros hijos y alumnos, buenas personas, con las competencias adquiridas, adecuadas a su edad y buenos ciudadanos para una sociedad que les necesita.

ü      Pero también el jueves, amigo Manolo… otro grupo de profesores, con chavales de diversificación, se quedaron a comer en el Instituto, para acabar de rodar un corto… Que ya lo  se, no forma parte del curriculum formal de ese curso… Pero del que estamos convencidos que les va a ayudar a crecer como personas y a sacar fortalezas y carismas, que nunca antes la sociedad les había permitido experimentar.

Una semana, como casi todas, pero realmente especial…, con presencias de más de 40 horas en el Instituto de algún profesor y por supuesto del Equipo Directivo…

El caso es que en la radio, escucho un corte de tu comparecencia en las Cortes y el posterior comentario de la locutora y de los distintos Grupos Parlamentarios…

Nota: A partir de aquí y con el respeto debido, me dirijo al Director General de Política Educativa, aunque espero me permitas que te tutee, para hacer más fácil el escribir un texto que me sale del corazón...

Escucho decir al Director que su objetivo, desde el Departamento, es la “excelencia”… Insiste en que sean los centros los que elijan los Programas, que eso es transparencia y libertad… pero que no piensan que se deba liderar ninguna Política Educativa como Gobierno…  A partir de ahí, ninguna crítica, ningún guiño… Orgullosos de su apuesta… Que –opinan- es lo que necesitábamos… Excelencia, a ratos, Director… maldita excelencia…

Puede suponer que desde el primer momento, toda la energía acumulada en la semana se transformó en tristeza profunda, en miedo por ver como va calando el mensaje, dividiendo a los centros, repartiendo migajas… En nombre de la libertad, mentirosa libertad… y de la transparencia… Decís…

Pero… ¿Seguro que hablamos de la misma educación?

Porque yo, si quiero hablarte de Política… De esa responsabilidad que tienen los poderes públicos de planificar y gestionar lo de todos/as… Quiero hablarte de ideología… Porque tus palabras… me sonaban con la misma música que las del discurso neoliberal más mercantilista… Ese mantra de “No queremos hacer política”… y que en nombre de la falsa y mentirosa libertad… están preñadas de una carga ideológica como lo está el Proyecto de la LOMCE, como nunca antes se había visto en educación.

Te dirijo esta carta, Director… Porque creo que estos tiempos son de verdad de trincheras y es tanta la fractura creada, tanto el dolor, tan negro el futuro que dibujáis para los más pobres, para los que menos pueden, que me he comprometido con mi conciencia a no ceder ni un ápice en mi compromiso con ellos, hasta el límite de mis fuerzas…

ü      Es ideología que el Proyecto de Ley -realmente es demoledor- recoja que va a haber rankings de centros públicos y que a partir de ahí, se ordenarán una parte de los presupuestos premiando a los mejores… ¿Es eso de la excelencia de la que habláis?

ü      Es ideología quitar la asignatura de Educación para la Ciudadanía… Es ideología y miedo a la libertad…

ü      Es ideología hablar de libertad de elección de centro, cuando es evidente que esa libertad no es universalizable…

ü      Es ideología y es difícil de entender para los que nos dedicamos a la educación que el único baremo, el único indicador para medir esa “excelencia” que propugna este Departamento sean las notas... cuando nosotros somos educadores… ¿Cómo medís la integración en la Comunidad…, hasta donde valoráis la diversidad…, cuánto os importa que los chavales sean felices…, qué queréis que hagamos con los que no pueden, o no podrán superar todas las reválidas que les ponéis?… ¿Pretendéis ponernos en la tesitura de elegir los centros de mayor puntuación porque nadie querremos ser corresponsables de la educación pública, si no se articula una Política de igualdad, vertebradora y justa con personas y territorios?

ü      Es intolerable que vendáis una apuesta por abordar el fracaso escolar y que saquéis una orden, como dices “para lo que lo pida el centro que quiera” y en 15 días pretendáis hacer magia para resolver, porque entiendo que no os gusta lo que hacemos… Un problema complejo que exige una apuesta potente y participada… Una propuesta que ofrecéis a 10 centros, cuando el logro de lo público es la igualdad de oportunidades..

ü      Es vergonzosa la política de becas en toda su extensión…

ü      Es ideología opinar que la etapa 0-3 años es sólo conciliación de la vida familiar

ü      No se me olvida, porque es ideología… que de lo primero que hicisteis al llegar, fue sacar a la FAPAR de sus locales, con una prepotencia propia de otras épocas…

ü      ¿Donde está la apuesta por la formación del profesorado, entiendo que imprescindible para caminar hacia la excelencia… con el desmantelamiento de los Centros de Profesores, que eran vitales para el mundo rural?

ü      ¿Como se puede trabajar por la excelencia recortando cada año miles de puestos de trabajo de una tarea tan apasionante y sagrada como es la educación, con ese viejo e insultante discurso del hacer más con menos…?

ü      No os preocupéis que no nos escaparemos del centro… Nos podéis poner todas las horas lectivas que queráis… Pero… ¿Cuando queréis que nos juntemos los equipos educativos a hablar de los chavales con la suficiente calidad, o que abordemos la convivencia, o preparemos los círculos de lectura, o la asambleas de chavales, o procesos de participación, o las excursiones de centro, o las gymkanas de la solidaridad, o los grupos de comercio justo?… Ya se que son, como dice Wert sobre la filosofía…, maneras de perder el tiempo… Sobre todo para los más ricos que todo esto del sentirse acogidos, nos viene regalado desde la cuna.

Podría llenar folios y folios de indignación, Director… Sobre el discurso, sobre el fondo, sobre la forma, sobre las propuestas, sobre metodologías… Pero, en realidad… Lo que me encantaría es saber lo que se os está pasando por la cabeza, porque no logro entenderlo… O lo tenéis todo peligrosamente claro o desde luego, estáis a años luz de entender nada… Y, lógicamente, las dos posibilidades me dan miedo.

… Te decía que podía seguir llenando folios… Pero los prefiero llenar de esperanza… Esperanza y capacidad de lucha, que nos sobra a borbotones, porque aunque la gente está cansada, habéis logrado con vuestro quehacer cotidiano que estemos más unidos que nunca. Y son miles de experiencias las que en cada centro certifican la calidad del profesorado y las posibilidades creativas que tiene nuestra Escuela Pública.

Una escuela de colores… dura y apasionante, porque las clases… cada día, son un ejercicio de valentía y coraje, también de VIDA a borbotones…

Experiencia que te invito a vivir, de corazón, acercándote a nuestro centro, porque si no… Y, lo digo sin ninguna malicia, créeme que no podrás entenderlo, porque solo se puede entender lo que se ha vivido… Como le pasa a tu Consejera… A nuestra Consejera, que no entiende que la violencia Institucional, multiplica por mil, las sensaciones de impotencia que recibe ella y que tanto le duelen cuando le chillan. Un concepto tan sencillo y tan esencial en educación, como la empatía…

Se que hay colegios cálidos, donde todo parece posible de cuadrar… Yo lo he vivido de pequeño… Pero esta no es la sociedad que hemos construido para nuestros hijos… Y, por eso creemos que merece la pena volver a replantear toda esta locura, si no queréis que esa pretendida excelencia, que premia a los ricos y que tanto duele escuchar en el mundo de la educación… No dejen un futuro que nos retrotraiga a tiempos pasados… Tiempos de fracaso, de rupturas, de vidas quebradas por esa maldita suerte de haber nacido en un sitio u otro.

Un abrazo fuerte y suerte para el camino, amigo… porque se que es bien difícil Gobernar… Y, creo a pies juntillas en la  Política… Pero a mi me resulta mucho más fácil de perdonar el que la realidad no te deje cumplir lo que soñaste, pero no puedo con el engaño, con la mentira y con ese neoliberalismo salvaje que en nombre de la eficacia, propugna el sálvese quien pueda, en un ámbito sagrado, como es la educación.

Fdo.: Nacho Celaya, profesor de instituto y anterior Director General de Participación

Se determinan las plantillas de los Centros Públicos Docentes No Universitarios para el curso escolar 2013/14


Orden de 11 de febrero de 2013, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se determinan las plantillas de maestros en Colegios de Educación Infantil y Primaria, Institutos de Educación Secundaria, Secciones Delegadas de Educación Secundaria, en Centros Públicos de Educación de Personas Adultas y en Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica, para el curso 2013-2014. 

 Orden de 11 de febrero de 2013, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte por la que se hace pública la relación de plantillas de los Centros Públicos Docentes No Universitarios dependientes del Departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, y relativas a los Cuerpos de Catedráticos y Profesores de Enseñanza Secundaria, Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional, Cuerpos de Catedráticos y Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Cuerpos de Catedráticos y Profesores de Música y Artes Escénicas, Cuerpos de Catedráticos y Profesores de Artes Plásticas y Diseño y Cuerpo de Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño.

SE REGULA EL PROGRAMA INTEGRAL DE BILINGÜISMO EN LENGUAS EXTRANJERAS EN ARAGÓN (PIBLEA) A PARTIR DEL CURSO 2013-14

INFORME APROBADO POR EL PLENO DEL CONSEJO ESCOLAR DE ARAGÓN, EN SU SESIÓN CELEBRADA EL DÍA 13 DE FEBRERO DE 2013, RELATIVO A LA ORDEN DE LA CONSEJERA DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDAD, CULTURA Y DEPORTE DEL GOBIERNO DE ARAGÓN POR LA QUE SE REGULA EL PROGRAMA INTEGRAL DE BILINGÜISMO EN LENGUAS EXTRANJERAS EN ARAGÓN (PIBLEA) A PARTIR DEL CURSO 2013-14. (+ información)

COMARCA COMUNIDAD DE TERUEL

Bases reguladoras de la concesión de subvenciones a entidades sin ánimo de lucro de la Comarca de la Comunidad de Teruel para actividades de promoción y fomento de la cultura y del Patrimonio Cultural, que se realicen durante el ejercicio de 2013. (VER BOP)

Becas de comedor

Las medias becas siguen dejando a alumnos fuera del comedor

... Un buen número de niños siguen sin quedarse al comedor al no poder asumir sus familiares el coste de la media beca.La media beca es un problema no una solución porque a la familia que no puede pagar la otra mitad le estamos negando el derecho a comer la mitad”, critican desde FAPAR (Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos de Aragón), quienes a través de un escrito pidieron al departamento de Educación “que no obligase a ninguna familia a rechazar esa ayuda”.   (seguir leyendo)

Instituto "Bajo Aragón" de Alcañiz

  • Reduce las horas de calefacción en el centro por falta de liquidez

 Nebot ha dicho que "se están viendo los recortes" y que el IES "Bajo Aragón" tiene falta de liquidez y funciona en la actualidad con el remanente del pasado curso dado que no ha recibido la asignación presupuestaria para el mantenimiento del inmueble que se realiza en dos remanentes y cuyo primer plazo debería haberse producido en octubre.

Este instituto de Alcañiz, no obstante, recibió el año pasado el primer cobro de esta asignación en el mes de diciembre, ha añadido, aunque la situación este año ha empeorado porque, al no recibirla, ha recurrido a una ayuda de 15.000 euros del Centro Integrado de Formación Profesional que comparte recinto escolar con el instituto.

Aunque funcionan de forma independiente, suman entre ambos unos 1.400 alumnos y 160 profesores, de los que un millar de estudiantes y un centenar de docentes son sólo del IES, uno de los más grandes de Aragón (seguir leyendo) 

  • El Instituto Bajo Aragón recibe gasóleo y tiene calefacción para mes y medio (seguir leyendo)

Las Cortes rechazan implantar un ciclo de FP de Producción Agroecológica en Andorra

La exposición de motivos hablaba de que en la comarca “la oferta de ciclos de FP está limitada, para el alumnado que no continúa estudios de bachillerato, a ser gestor administrativo o especialista en instalaciones eléctricas o electrotécnicas, situación que perdura desde hace unos años”. (seguir leyendo)

Movilizaciones 20 febrero 2013

Os informamos que FAPAR apoya  los encierros planteados para el día 20 de febrero en todos los centros educativos públicos de nuestra Comunidad en defensa de una Escuela Pública de calidad y os  invitamos a difundirlo entre vuestras familias y a participar activamente en las asambleas que se organicen.

Plan de Refuerzo, Orientación y Apoyo (PROA) durante el año 2013


ORDEN de 22 de enero de 2013, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se convoca a los centros educativos públicos para la participación en los programas financiados con el Plan de Refuerzo, Orientación y Apoyo (PROA) durante el año 2013 y se dictan normas para su funcionamiento.

32,70 euros pagarán las familias que acepten la media beca ofrecida por Educación

La cantidad corresponde al resultado del prorrateo de la cantidad total del servicio --96 euros-- con los días en los que se hará uso del comedor. "Lo más lógico habría sido facturar el mes completo y darnos tiempo para gestionar el asunto durante estos días", denunciaron desde varios colegios. El departamento da diez días a los interesados en comunicar su aceptación a los equipos directivos de los centros educativos (+ información)

ROTUNDO RECHAZO al fondo y a las formas del borrador de la ORDEN de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón por la que se regula el Programa integral de bilingüismo en lenguas extranjeras en Aragón (PIBLEA) a partir del curso 2013-14.



NOTA DE PRENSA  

Las organizaciones sindicales abajo firmantes, manifiestan su ROTUNDO  RECHAZO al fondo y a las formas del borrador de la ORDEN de la Consejera  de Educación, Universidad, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón por  la que se regula el Programa integral de bilingüismo en lenguas  extranjeras en Aragón (PIBLEA) a partir del curso 2013-14. 

El programa de bilingüismo se presenta como una oferta mercantil donde cada  centro es abandonado a su suerte, y el Gobierno autonómico se exime de cualquier responsabilidad y compromiso.
  
Este modelo de gestión es totalmente inadecuado en un Sistema Educativo Público, en el que las administraciones públicas deben aportar a todos los centros Públicos los recursos necesarios para que ninguno tenga, de partida, desventajas insalvables a la hora de optar a cualquier programa oficial que signifique una mejora de la calidad de de la atención educativa a su alumnado. 

Este sistema de competencia entre centros es propio de la gestión privada y da toda la ventaja a los centros concertados con sus métodos privados de selección de personal, discriminando a algunos centros y sobre todo a los centros rurales. 

Así mismo se observa una falta de respeto a los órganos de participación y negociación saltándose los mecanismos de negociación y consulta. Se tramita por vía de urgencia, con plazos inasumibles, y después de haberse vendido a la opinión pública como una decisión ya tomada. 

SOLICITAMOS:

.. Que se apueste por los centros de titularidad pública en la implantación de este programa.
.. La retirada de dicho borrador, la no publicación de la Orden y el  mantenimiento y generalización del actual programa de bilingüismo de Aragón con la permanencia del profesorado colaborador, indispensable para la impartición de las áreas correspondientes en la lengua extranjera.
.. La garantía de continuidad entre todas las etapas educativas obligatorias y no obligatorias, empezando por Educación Infantil.
.. Que se asignen los recursos personales y materiales para la implantación del programa en todos los centros públicos, así como la flexibilización de los requisitos, especialmente en la zona rural.
.. Que se asegure la adecuada formación del profesorado, dando marcha atrás en el desmantelamiento de la red de CPRs, en la supresión de Plantillas en las EOI y en la supresión de bacas, ayudas, licencias y estancias en el extranjero.
.. Que las ratios sean más reducidas o se apliquen desdobles. Esto ya se requiere para la enseñanza de las lenguas extranjeras, con más motivo para la enseñanza de materias curriculares en lenguas extranjeras.
.. Qué se aseguren la deducción lectiva suficiente para que el profesorado pueda realizar el trabajo adicional de preparación, elaboración de materiales y de coordinación que el programa exige.

Serrat anuncia más recortes y avanza que podría aumentar la jornada docente

La consejera de Educación del Gobierno de Aragón, Dolores Serrat, reconoció ayer que el curso 2013-2014 "va a venir condicionado por nuevos ajustes" y baraja, como una de las opciones, "aumentar la carga lectiva" de los docentes de 20 a 21 horas semanales. "Voy a procurar que no, pero podrías ser una de las medidas", admitió.
... Al respecto, se refirió a que en la propuesta inicial realizada en la provincia de Teruel sobre las plantillas "se aplicaron criterios tan estrictos que la disminución del número de plazas era exagerada" y por eso se les ha pedido "que los rectificaran y se ciñeran a los criterios de la dirección general".
Serrat comentó que "sigue disminuyendo el número de alumnos en el ámbito rural", algo "todavía más grave en Teruel" y "tendremos que establecer algunos criterios de corrección", si bien "vamos a intentar que los desplazados sean los mínimos", de forma que haya "flexibilidad en las plantillas, pero respetando los derechos de los profesores a permanecer en su plaza o ir a concurso de traslados".(seguir leyendo)

La Comunidad Educativa del C.R.A. Muniesa A.P.A.s del CRA Muniesa, alumnos, maestros y vecinos


MANIFIESTO EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA Y DE LA ESCUELA RURAL
Nuestro colegio, el C.R.A. MUNIESA, en la actualidad está formado por tres escuelas ubicadas en Alacón, Oliete y Muniesa en la provincia de Teruel. Ahora somos 91 alumnos. Sin embargo, la falta de oportunidades, la eliminación de servicios y la despoblación ha hecho que en los últimos años haya disminuido mucho el número de niños.
De acuerdo con la previsión inicial de plantillas filtrada por diferentes sindicatos y asociaciones se difundió que se iban a eliminar dos unidades (una de infantil y una de primaria) y se dispondría de tres maestros menos. Ahora ya se habla de una unidad menos y un maestro menos. Sin embargo, la previsión para el curso próximo es de tres alumnos menos, así que no consideramos en ningún caso razonable la reducción de maestros ni de unidades.
Nuestras aulas, al igual que la mayoría del entorno rural, se caracterizan por multitud de peculiaridades que la hacen singulares y en nada comparables a las escuelas ubicadas en las ciudades. Se caracterizan por grupos internivelares donde conviven alumnos con edades comprendidas entre 3 y 12 años. Con la dificultad que eso conlleva a nivel pedagógico y metodológico.
A su vez hay que tener presente que nuestro alumnado está conformado en la actualidad por un 55% de alumnado de origen inmigrante, la mayoría de origen marroquí, y para el próximo curso la cifra aumentará hasta un 60%, constituyendo el 100% en Alacón. Este alumnado cuenta con numerosas desventajas generadas, en su mayoría, por la barrera que supone el desconocimiento o no dominio del idioma castellano y las particularidades culturales.
Así mismo, hay que recordar que el aumento de la ratio para tener derecho a una unidad (un aula) ha aumentado, acarreando que haya escuelas con hasta 14 alumnos con edades que pueden comprender entre los 3 y los 13 años; cuando hasta hace bien poco 11 alumnos eran suficientes para tener 2 unidades.
Otros servicios creados para compensar las desigualdades propias de la escuela rural, promover la innovación y favorecer la socialización también se han visto afectados, como es el caso de los Centros Rurales de Innovación Educativa (C.R.I.E.). Este curso los C.R.I.E. han dejado de ser subvencionados por la Administración, pasando a ser sufragados una parte de los gastos por los alumnos, con el esfuerzo que ha supuesto para muchas familias e incluso la imposibilidad de pagarlo para otras. Motivo por el que muchos alumnos no han podido participar. Asimismo han desaparecido la mayoría de Centros de Profesores y Recursos. Centros diseminados por toda la geografía aragonesa que han sido fundamentales en la zona rural por acercar la labor formativa y los recursos a los diferentes centros escolares. Sin embargo, en la actualidad han pasado a denominarse U.F.I. y se han quedado desprovistos de los recursos personales necesarios para llegar adecuadamente a todas nuestras escuelas.
Por tanto es el momento de reclamar un modelo educativo que tenga en cuenta la idiosincrasia de la zona rural respecto de las ciudades, y que promueva verdaderas políticas de equidad y de desarrollo, capaces de
compensar las desigualdades.
Esta claro que no se pueden imponer criterios del modelo de escuela urbana a la realidad de los centros rurales sin tener en cuenta las peculiaridades, riquezas y debilidades. Los alumnos de los colegios rurales deberían tener los mismos derechos y la misma calidad educativa que la que recibirían en cualquier otra escuela ubicada en cualquier ciudad.
Es cierto que en la actual legislación se defiende la igualdad de oportunidades en el medio rural (art 82 LOE) sin embargo, es el momento de que la escuela rural esté reflejada en una legislación educativa propia, con todas sus particularidades.
Hay que crear un modelo educativo específico en la zona rural capaz de dar una educación de calidad a sus alumnos, y eso pasa por tener más recursos materiales y personales, sin olvidar que la columna vertebral del sistema educativo son los maestros.
Es indiscutible que la escuela es un elemento dinamizador en los pueblos, que cumple una importante función integradora, y que se asienta en la interacción permanente con las familias y con los vecinos. Además el modelo escolar en el entorno rural es un estímulo más para el mantenimiento de la población. Por tanto, estamos movilizándonos porque la educación no puede ser una víctima de la actual guerra de cifras y de recortes. Al contrario, en este caso la escuela en general y especialmente, la escuela rural, requiere de una mayor atención institucional y de un verdadero compromiso colectivo.
Es por ello que estamos implicados toda la comunidad educativa del CRA de Muniesa. Aquí los alumnos, padres y maestros son defensores y convencidos de la escuela rural.
Por ello, el 31 de enero, padres, madres, alumnos, maestros y vecinos acudieron a la ASAMBLEA que se celebró en Muniesa. En la asamblea se propuso la creación de una comisión constituida por representantes de las tres A.P.A.S, familias, alumnos y maestros con el fin de dinamizar el debate e impulsar iniciativas para reivindicar una educación de calidad que cuente con los recursos personales necesarios.
En la Asamblea se acordó hacer un partido de fútbol que se celebró el pasado lunes 4 de febrero, y que contó con la presencia de todos los sectores de la comunidad educativa. Así mismo el miércoles 6 de febrero se propuso un encierro en la escuela donde se programaron diferentes talleres coordinados
por familias y maestros (talleres de gena, hacer pancartas en defensa de la educación, broches, abalorios, papiroflexia, globoflexia, visionado de una película….), así como una cena comunitaria. El encierro surgió del compromiso entre las A.P.A.S, familias, alumnos y maestros. 
En definitiva, consideramos que los recortes previstos son excesivos y contraproducentes, sin mencionar la gran desigualdad que se ha observado en comparación con los centros educativos de otras provincias, así que nos vemos en el derecho y en el deber de solicitar que se revisen esas cifras y se apoye la EDUCACIÓN con mayúsculas, pero una EDUCACIÓN DE CALIDAD capaz de garantizar el máximo desarrollo de todos nuestros alumnos independientemente de sus características, origen o lugar donde residan.
Y además pedimos más transparencia y claridad en los criterios, así como, la participación de todos los sectores de la comunidad educativa en la toma de decisiones.
Pensamos que aun en tiempos de crisis la educación es un esfuerzo compartido de todos y para todos, y ante todo es una AUTÉNTICA INVERSIÓN DE FUTURO.




Muniesa, a 6 de febrero de 2013. La Comunidad Educativa del C.R.A. Muniesa A.P.A.s del CRA Muniesa, alumnos, maestros y vecinos

NOTA DE PRENSA AMPA CRA SIERRA DE ALBARRACÍN


La Asociación de padres y madres de alumnos del CRA Sierra de Albarracín, tras tener conocimiento de los recortes que en educación se van a llevar a cabo en la provincia de Teruel el curso 2013-14 ha celebrado una sesión informativa en la localidad de Tramacastilla para tratar y defender el acceso del alumnado del medio  rural a centros docentes ubicados en su entorno más cercano. Desde el AMPA se piensa que la escuela pública rural ofrece características específicas que constituyen sobrados motivos para que tanto familias, como educadores o políticos la defiendan y reivindiquen de forma conjunta.
La escuela rural es un espacio que refuerza la cultura local y contribuye a crear vida en el pueblo, ya que se convierte en uno de los motores de su desarrollo dado su sentido educador desde lo más próximo. Se educa desde lo cotidiano y lo próximo, siendo un claro ejemplo de heterogeneidad, integración y atención a la diversidad, que favorece el desarrollo de una pedagogía activa, que facilita la participación del alumnado en el contacto directo con la realidad social y natural.
Durante la reunión, la secretaria provincial de FAPAR, Mª José Izquierdo, ha explicado en qué han consistido los recortes que ya desde este curso se han llevado a cabo (destrucción de plantillas fija, desaparición de programas de apoyo a la educación, pago por asistencia al CRIET), así como los recortes previstos para el curso escolar posterior. También ha explicado la situación que sufre el profesorado interino, mayoritario en el CRA Sierra de Albarracín y las consecuencias que todo ello tiene sobre la calidad de la educación de los más jovenes.

La asamblea, compuesta por madres y padres de los   municipios que componen el CRA Sierra de Albarracín,  y CRA Albarracín,  alcaldes de la comarca de la Sierra de Albarracín  y profesorado del mismo,  ha acordado enviar un manifiesto a la Dirección provincial de educación  y a la Consejería de educación del Gobierno de Aragón y realizar diferentes acciones durante el curso para reivindicar el mantenimiento de las 11 aulas que componen este CRA, con todos los recursos necesarios para una enseñanza  de calidad. 

Convocatoria de oposiciones


  • Os informamos que la Administración ha confirmado la convocatoria de oposiciones.
  • Estos dos años se han producido 930 jubilaciones. Por lo tanto, con la aplicación de una tasa de reposición del 10%, suponen un total de 93 plazas para ambos cuerpos.
  • También han dado el dato de que el 75% de las jubilaciones corresponden a Inglés, Ed. Infantil y Ed. Física, por lo que, la mayoría de las plazas ofertadas serán de estas especialidades. No se ha comentado nada al respecto de las otras especialidades.
  • La próxima semana habrá mesa técnica para presentar y estudiar el baremo a aplicar.

La normativa de acceso es la de 2007: REAL DECRETO 276/2007, de 23 de febrero.

Errores de cálculo y partidas ausentes en la memoria económica de la reforma educativa de Wert

El último cálculo financiero de la LOMCE multiplica por cinco el presupuesto inicial de la norma. (+ información)

Centenares de padres y alumnos de las Cuencas Mineras marchan por la educación

Alrededor de 2.000 personas han participado este miércoles en una marcha de protesta por las Cuencas Mineras contra los recortes en el sector educativo. El mal tiempo, con fuertes rachas de viento e incluso nieve, no ha podido impedir que profesores, escolares y padres de alumnos recorrieran por relevos cerca de 10 kilómetros para expresar su apoyo a la escuela rural. Los manifestantes han partido de los distintos municipios de la comarca –Escucha, Martín del Río, Muniesa, Montalbán y Castel de Cabra- para confluir en Utrillas, donde se ha leído un manifiesto desde el balcón de la sede de la Comarca. (seguir leyendo)

El recorte de plantilla docente será mucho menor de lo propuesto inicialmente

Las nuevas plantillas orgánicas de los centros educativos de la provincia de Teruel se aprobarán mañana en la mesa sectorial de Educación y lo harán con una sustancial mejora respecto a lo planteado en la primera mesa técnica que se celebró en Teruel el pasado 14 de enero. De los 78 docentes que se perdían inicialmente se pasará a 17 y el número de unidades de Primaria que se suprimirán no serán 23 si no 10. (seguir leyendo)

Protesta estudiantil en la plaza del Torico


Tras una pancarta con el lema: La educación no se vende se defiende algunos representantes de estos dos movimientos se movilizaron.

“La Lomce segrega, elitiza y privatiza la educación y por eso nos oponemos a ella”, manifestó ayer Gonzalo Ruiz, portavoz de la Asamblea de la Marea Verde. (seguir leyendo)

Educación recula y salva la plaza de 29 docentes en el Bajo Aragón


El Servicio Provincial de Educación ha claudicado ante las protestas por la dureza de los recortes para el próximo curso 2013-2014. O bien ha empezado a jugar su verdadera mano en la partida tras haber lanzado un globo sonda con medidas mucho más agresivas con el objetivo de amortiguar este golpe. Lo cierto es que tras la última Comisión de Negociación celebrada el martes en Teruel, el sector educativo respira aliviado. Eso sí, lo hace con cautela ya que todavía no se trata del ajuste definitivo. (seguir leyendo)

Después de tres horas de reunión, la reforma educativa se ha aprobado con el rechazo de Cataluña, Canarias, Andalucía, Asturias y País Vasco.

La Memoria Económica de la Lomce apunta a un coste de implantación de 408 millones de euros durante tres años por el Estado, y cuya implantación sería 23 millones en el primer año, 130 en el segundo y 255 en el tercero; "los efectos económicos en ningún caso se producirían antes de 2016", según Wert. (seguir leyendo)

Las ayudas de comedor llegan a los alumnos en lista de espera

Ayer, el Departamento de Educación trasladó a los centros con comedor escolar que hoy mismo recibirán una comunicación procedente de la sección de becas en la que se les comunicará que todos los alumnos que están a la espera para becas de comedor van a recibir una ayuda por valor del 50% del coste a partir del momento en que firmen la aceptación de esa ayuda --48 de los 96 euros en los que este año se ha fijado el coste del servicio. (+ información)

Marcha reivindicativa contra los recortes 6 febrero 2013 CUENCAS MINERAS

Concentraciones 7 de febrero 2013


  • Manifiestación de estudiantes contra los recortes en educación Plaza del Torico 18,00h.

Temor por el recorte de profesores interinos en Teruel

La Plataforma en Defensa de la Escuela Pública de Teruel teme que el Departamento de Educación del Gobierno de Aragón lleve a cabo un mayor recorte en el número de profesores interinos en los centros escolares de la provincia el próximo curso, después de que haya rebajado el recorte en las plantillas orgánicas, las que afectan a los funcionarios. La propuesta que aprobará mañana la mesa sectorial rebaja ese recorte de 78 a 17 docentes menos. (seguir leyendo)

proyecto europeo de ciudades de cultura científica

El campus de Teruel participa en un proyecto europeo de ciudades de cultura científica cuyo objetivo es posicionar nuestra ciudad como localidad vinculada con la ciencia y la tecnología y poder optar a participar en redes internacionales relevantes (http://www.openplaces.eu).

Adquirimos el compromiso que se nos lanzó desde el equipo de coordinación del proyecto, de concretar nuestra colaboración con el diseño y coordinación de una consulta ciudadana.
 
Hemos preparado la consulta y queríamos invitaros a participar en ella y a difundir su existencia en vuestro entorno (laboral, familiar o asociativo…).
 
Os agradeceré vuestra implicación y espero que dediquéis unos minutos a cumplimentarlo. 

La presente encuesta anónima se realiza como parte del proceso de diseño de un Plan de Acción Local que tendrá como objetivo fomentar y proyectar una imagen de Teruel como ciudad vinculada a la ciencia y ligada a su historia y cultura.

Agradecemos de antemano su sinceridad y colaboración, y le aseguramos que los datos que usted nos proporcione no serán usados con otros fines. (+ información y encuesta pulsar aquí)



La UCA denuncia que la DGA dificulta reclamar por la huelga de los comedores escolares


  •  El departamento obliga a unos trámites innecesarios que pueden desalentar la presentación de las reclamaciones, además de negar que se pongan por el servicio de comedor "vulnerando" los derechos de los afectados. (seguir leyendo)



  • Es necesario que desde las APAs os pongáis en contacto con vuestros directores para ver cómo se va a proceder en vuestro centro.

  • Es necesario que exijáis que la devolución se haga a todas las familias, incluidos eventuales y becados al 50%. Parece que esta exigencia se trasladó a la propia Directora Provincial desde un grupo de directores que se reunieron la semana pasada con ella para manifestar su queja, entre otras cuestiones, por el trabajo administrativo que les suponía y que, en todo momento, hemos intentado evitar.


-          Las familias que no estén satisfechas con la compensación que se plantee, tienen derecho a  presentar una reclamación individual.

Una vez más, esta Administración ha demostrado que no está al lado de las familias ni de sus centros ni de sus directores